Bücher suchen
Verlag
Shop-Info
Haupt auf Facebook
Weitere Bücher zu diesem Sachgebiet
Titel 22 / 33
Titel-Details
ISBN 978-3-258-07457-3
Munsch, Jean-Paul
Schule: Funktion und Spielraum
ISBN 978-3-258-07457-3
Sachgebiet:
Heil- und Sonderpädagogik
Munsch, Jean-Paul
Schule: Funktion und Spielraum
PROFILE - Theorie und Praxis der Sonderpädagogik 4
1. Auflage 2009
272 Seiten, 5 Abbildungen
kartoniert, 15,5 x 22,5 cm, 441 g
CHF 49.00 / EUR 41.00 (D) / EUR 42.20 (A)
ISBN 978-3-258-07457-3
Die Volksschule hat sich seit ihrer Gründung im 19. Jahrhundert erstaunlich schnell zu einem stabilen System entwickelt. Heute muss sie sich von ihrer eigenen Erfolgsgeschichte angesichts rasanter gesellschaftlicher Veränderungsprozesse lösen. Denn: Historische, metapherntheoretische und -funktionale Analysen des schulischen Systems zeigen, dass die flächen¬deckende Einführung von Reformen nicht genügt, um schulische Kulturen zu dynamisieren, weiterzuentwickeln und heutigen pädagogischen ¬Ansprüchen gerecht zu werden. Wer gründlich analysieren und etwas ¬erreichen will, braucht Zeit. Das gilt sowohl für das Reformieren der Schule als auch für das Lernen in der Schule. Selbstorganisation und aufgebrochene Zeit¬strukturen sind Schlüsselfaktoren für notwendige Transforma¬tionsschritte einer Schule, die Lernen auf allen Ebenen zur Dispo¬sition stellt. Pädagogische Leadership ermöglicht es uns, die Sicherheit von linearen Abläufen zu verlassen und uns auf ein Terrain zu begeben, das von ¬experimenteller Frische und ¬Lernfähigkeit bestimmt ist. Dieses Buch leistet einen Beitrag zum Verständnis und zum Umgang mit Ungewissheiten und Paradoxien, die unsere moderne Schule kennzeichnen, und erhellt den ¬systematischen Kontext, in dem Schulentwicklung zu geschehen hat. Unter Nutzung des aristotelischen Konzepts der Musse eröffnet dieses Buch neue Perspektiven für den Umgang mit der Zeit. Es macht Mut, sich auf dynamische Prozesse mit offenem Ausgang einzulassen.
Pressestimmen:
«Dieses Buch leistet einen Beitrag zum Verständnis und zum Umgang mit Ungewissheiten und Paradoxien, die die moderne Schule kennzeichnen, und erhellt den systematischen Kontext, in dem Schulentwicklung zu geschehen hat. Unter Nutzung des aristotelischen Konzepts der Musse eröffnet dieses Buch neue Perspektiven für den Umgang mit der Zeit. Es macht Mut, sich auf dynamische Prozesse mit offenem Ausgang einzulassen.»
Lebenshilfe Österreich, 5-11/09
«Unter Nutzung des aristotelischen Konzepts der Musse eröffnet dieses Buch neue Perspektiven für den Umgang mit der Zeit. Es macht Mut, sich auf dynamische Prozesse mit offenem Ausgang einzulassen.»
schule + bildung sz 3/2010
1. Auflage 2009
272 Seiten, 5 Abbildungen
kartoniert, 15,5 x 22,5 cm, 441 g
CHF 49.00 / EUR 41.00 (D) / EUR 42.20 (A)
ISBN 978-3-258-07457-3
Die Volksschule hat sich seit ihrer Gründung im 19. Jahrhundert erstaunlich schnell zu einem stabilen System entwickelt. Heute muss sie sich von ihrer eigenen Erfolgsgeschichte angesichts rasanter gesellschaftlicher Veränderungsprozesse lösen. Denn: Historische, metapherntheoretische und -funktionale Analysen des schulischen Systems zeigen, dass die flächen¬deckende Einführung von Reformen nicht genügt, um schulische Kulturen zu dynamisieren, weiterzuentwickeln und heutigen pädagogischen ¬Ansprüchen gerecht zu werden. Wer gründlich analysieren und etwas ¬erreichen will, braucht Zeit. Das gilt sowohl für das Reformieren der Schule als auch für das Lernen in der Schule. Selbstorganisation und aufgebrochene Zeit¬strukturen sind Schlüsselfaktoren für notwendige Transforma¬tionsschritte einer Schule, die Lernen auf allen Ebenen zur Dispo¬sition stellt. Pädagogische Leadership ermöglicht es uns, die Sicherheit von linearen Abläufen zu verlassen und uns auf ein Terrain zu begeben, das von ¬experimenteller Frische und ¬Lernfähigkeit bestimmt ist. Dieses Buch leistet einen Beitrag zum Verständnis und zum Umgang mit Ungewissheiten und Paradoxien, die unsere moderne Schule kennzeichnen, und erhellt den ¬systematischen Kontext, in dem Schulentwicklung zu geschehen hat. Unter Nutzung des aristotelischen Konzepts der Musse eröffnet dieses Buch neue Perspektiven für den Umgang mit der Zeit. Es macht Mut, sich auf dynamische Prozesse mit offenem Ausgang einzulassen.
Pressestimmen:
«Dieses Buch leistet einen Beitrag zum Verständnis und zum Umgang mit Ungewissheiten und Paradoxien, die die moderne Schule kennzeichnen, und erhellt den systematischen Kontext, in dem Schulentwicklung zu geschehen hat. Unter Nutzung des aristotelischen Konzepts der Musse eröffnet dieses Buch neue Perspektiven für den Umgang mit der Zeit. Es macht Mut, sich auf dynamische Prozesse mit offenem Ausgang einzulassen.»
Lebenshilfe Österreich, 5-11/09
«Unter Nutzung des aristotelischen Konzepts der Musse eröffnet dieses Buch neue Perspektiven für den Umgang mit der Zeit. Es macht Mut, sich auf dynamische Prozesse mit offenem Ausgang einzulassen.»
schule + bildung sz 3/2010
Titel 22 / 33
